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      原创绘本人才培养的“央美”实践

      作者:高素娜2018-07-16 00:27:49 来源:中国文化报

        在不久前结束的中央美术学院毕业生作品展中,城市设计学院绘本创作工作室的作品再次大放异彩。无论专业评价、社会口碑还是参观量,都创近年新高。这一现象也再次引发人们对绘本创作人才培育的关注。

        虽然“绘本热”已有多年,但与引进版相比,我国原创绘本仍处于“在寂寞中坚持”的阶段,原创作者少、专业编辑缺、资金支持匮乏等因素,使得原创优秀绘本寥寥无几。而成功率低、回报率更低的现实窘境,也使得原创作者步履维艰。更为深层的问题是,我国只有极少数高校开设了相关专业,且大多处于探索阶段,在课程设计上还有很多争议。而在社会层面,绘本人才的进修渠道几近为零,以致有志者只能自学成才。因此,在绘本的社会需求巨大的背景下,原创绘本人才培育急需破题。

        中央美术学院城市设计学院绘本创作工作室在国内高等院校中首开绘本教学先河,经过十几年的教学探索,建立了一整套自主创新的绘本教育体系,已培养出一大批懂绘本、懂出版,具有策划、编辑和绘制能力的年轻创作力量。目前在工作室辅导下已陆续出版绘本40余册,部分已输出国外版权,并获得国内外诸多奖项,在中国原创绘本教学和品质上起到引领和典范的作用。日前,记者采访了该工作室部分老师和毕业生以及相关领域的专家,以期呈现他们的经验和思考。

        发现“本心”,

        变成感性丰富的杂家

        合格的大学教育,应该培养具有完整人格和独立精神的人,而不是制造一个个“社会成品”。绘本教学的首要原则是不迎合出版市场,不搞“产”字当头,而把教学和研究放在首位,依照绘本创作的自身规律,做出引领中国出版市场的绘本,再行“学以致用”之道。

        作为中央美院绘本创作工作室负责人,杨忠也是“第一个吃螃蟹的人”。12年来,如何“教”,并教出“高度”,是她面临的最大课题。经过深思熟虑,该工作室本着“学术为先,应用为本,推崇新意,关联社会”的原则,在课程设置上将“学、研、产、用”相结合,通过年复一年的教学实践逐步整理和完善了绘本教学体系。

        “学生在大学三年级时进入工作室,这一年会培养他们初步建立绘本创作思维和创造性思维、绘本审美力以及思维方法的落实,通过理论讲述和案例解析,虚题实做(如自选题小书的制作,翻页连贯的视觉呈现)和实题实做(进入出版流程)等,达到这一目标。比如,学生们的第一门课程“绘本造型基础训练”教他们学会刻画人物和在画面中表达情绪;学会运用情绪,刻画拟人化的动物;学会把握人物性格,创作合适的环境;学会理解大师作品,在临摹中学习方法;学会用画面讲故事,懂得收集并利用资料;学会如何用翻页讲故事,建立绘本书籍创作思维等。进入四年级后,学生便要完成独立创作的绘本作品,包含文稿、绘制、排版、装帧等多方面的能力体现。”杨忠说。

        该工作室一直主张不以学习“技能”为主,要“以情动人”,保持一颗“赤子之心”。提倡多读书,否则绘本中的文学性及人文情怀就无从获得。“对学生而言,学会讲好故事,将自己打磨成一个思考能力与艺术创作能力兼备的绘本创作者,是一生的课题。因此,在我们有限的教学时间里,首先要让他们的感知敏锐起来,发现‘本心’,学会表达。”在杨忠看来,绘本创作还需要跨越眼界的障碍,学生要努力变成“杂家”,变成感性丰富的人。为此,工作室也十分重视绘本的交流、推广,时常举办与国内外专家学者及创作者的文化交流活动,收获了丰富的学术成果。“我们力求通过各种方式,带给学生一种思维上的启迪,教会他们思考,建构自己的思维体系。这些‘技能’之外的用力是教学的关键。”杨忠说。

        在原人民美术出版社社长、中国美协连环画艺委会副主任汪家明看来,当前高等院校对绘本人才的培养仍处于摸索阶段,部分学校将其放置在插图系、版画系等很不合理。“因为绘本创作不仅仅需要绘画技巧,更需要懂得儿童心理、儿童情趣,否则就只是一个画家。原创绘本作者的培养是绘本发展的重要指标,所以培养方法非常重要,央美的经验值得推广。” 汪家明说。

        图像很重要,

        但也不能差文字一口气儿

        中国本土的文化和价值观怎样通过生动有趣的视觉表现传达给当代的孩子和成人,让图与文的结合达到一个国际化高度,并以绘本的形式输送到全世界,不仅是绘本创作的理想,也是央美绘本工作室的师生们一直为之努力的方向。在他们看来,与绘本有关的方方面面,似乎格外需要追问“初心”。因为那是学生打算踏入绘本之门时最单纯的动机,也是开始创作时的原动力。

        “绘本创作往往都源于点子,然后慢慢变成故事,再变成好故事,进而变成适合绘本表达的故事,这中间是一个需要很多修改的漫长过程。而最终的呈现,也可能与最初的想法大相径庭。”中央美术学院城市设计学院绘本创作工作室文字顾问向华说,绘本教学最重要的是诚恳,不要口号,要挖掘学生自身最想表达的东西,然后再探讨适合这个题材的图文方式。他们在教学中对文本写作训练非常重视,因为好绘本都是基于创作者的人生体验而产生的,只有根植于内心的故事才最真实、接地气。“每个孩子都有自己的特点,帮助他们找到这一特点,是我们的重要工作。”

        由于绘本面对的主要是学龄前儿童,绘本的文字拿捏之难可以想象。好的儿童文学和童话,不一定适合绘本的方式表达。一方面,视觉表达最重要,文字不能抢戏,图文在整个创作过程中需要不停地调整。另一方面,文字的风格须与图像的气质相统一,一些优秀绘本中甚至还加入了现代诗、朦胧诗或者民歌的味道。

        中央美院绘本专业2014届优秀毕业生董亚楠如今已是央美城市设计学院基础部教师了,她至今记得杨忠老师的一句话——绘本就是阳春白雪,真的喜欢才来做。“发自内心的喜爱是绘本创作的核心,单纯真挚的表达最打动人、也最有力量。创作就是不断挖掘和表达自我的过程,要先把自己变成一个可挖掘、会表达而且还有意思的人。” 董亚楠说,绘本作者要打开眼界,看到更多好东西,要保持好奇心和对事物的敏感,保护好自己的孩子气。

        其实对于很多年轻的绘本作者来说,他们直到进入大学才真正开始接触这种创作模式,因此需要完成系统的知识储备和针对性训练。“对他们来说,毕业后也许并不一定继续这一专业,但其艺术鉴赏能力、艺术判断能力,包括周边工作的能力等都会提高。他们不一定会成为好的绘本作者,但可能会成为好的绘本编辑、评论人、平面设计师、装帧设计师等。所以,中央美院绘本创作工作室的工作其实是一个大人才库的概念,这是其最大的贡献。” 儿童阅读推广人、红泥巴读书俱乐部创始人阿甲说。

        作者是绘本的父亲,

        编辑是母亲

        在很多业内人士眼中,中央美院绘本创作工作室之所以做得越来越好,是因为老师们越来越强、越来越有经验了。但与央美绘本专业毕业生每届20人的数量相比,社会上的原创绘本作者人数居多,如何使他们脱颖而出,使他们的作品获得社会认可呢?

        “这就需要发挥编辑的重要作用。很多成熟的创作者都不是干这一行出身的,多因各种机缘对绘本创作产生兴趣,然后磨炼出来。一个绘本作者的成才,首先要有兴趣,他可能没在学院专门地学习过,但要通过大量的阅读具备基础知识。其次他一定要遇到好的老师,这个好老师就是编辑。好的编辑能够带着他们一点点进步。”在阿甲看来,央美绘本创作工作室可以普及的经验是,他们的老师很强,而且越来越强,他们既像老师,也像编辑,有时候还像保姆,能挖出学生心灵的很多东西。这种专业的绘本编辑在出版市场上非常缺乏。中国的原创绘本能否兴起,就取决于能否成长起这样一批好编辑。“正所谓千里马常有,而伯乐不常有。我们需要有好的伯乐,当然也需要给他们足够空间拓展。出版社应少炒选题和概念,不特意追求速度,不忽略一部优秀作品诞生所需要的必要步骤。从某些程度上说,创作者是作品的父亲,而编辑则是母亲。” 阿甲说。

        据汪家明介绍,出版社以前几乎没有专业的绘本编辑,现在慢慢有了,部分大的出版社也成立了专门的绘本部门。“一些绘本编辑其实也是绘本创作者,他们的创作能力很强,但整体上这种专业编辑还是很少。” 他说,绘本编辑的特殊之处在于,他可以在绘本故事的连续性、文图关系,甚至是绘画的形象、内容的角度等方面深度参与,甚至有时会指导作者如何创作。在绘本完成过程中,绘本编辑和作者交流非常多,这与绘本这种图文合一的形式有关。绘本编辑的工作不仅仅是编辑文字,它还要编辑图画和文字之间的关系,每一页和下一页乃至和整本书的关系。有些编辑工作是带有艺术性的,比如可能这样编也行,那样编也行,所以绘本的编辑有很大的特殊性,也会对作者有很大影响。“绘本编辑一般都很了解大众喜欢何种绘本,但作者不一定懂,特别是在中国,无论是绘本作者、读者还是出版社,对于绘本的理解还远远不够。” 汪家明说。

        在小活字图话书编辑、设计主管,中央美院绘本专业2012届优秀毕业生卜凡看来,好的编辑能发现一个“不完美”作品中的价值,即使它不会畅销,也会充分尊重作者的想法,愿意花精力跟作者一起打磨,在每个探讨争论的过程中给予作者积极正向的引导。卜凡毕业后获得过多项国际设计大奖,并于2015年加入小活字,参与编辑和设计小活字的原创及引进绘本。“国内现在还很缺乏专业的绘本编辑,尤其近两年有些出版社为了抢选题,会把一个年轻作者捧得很高,给出很多许诺,其实这种行为在很大程度上不利于年轻作者的长久发展。”卜凡说,对于刚刚进入这个领域的创作者来说,有懂绘本的编辑把他领到对的创作路子上非常重要,方法对了,未来才能做好。

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        责任编辑:静愚
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