德、智、体、美、劳的有机融合，是新时代党的教育工作的重要任务和要求，也是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。唯有打破“五育”之间的壁垒，使其在课程与实践中协同发力，才能真正释放育人效能。但一些高校在教育实践过程中，仍存在“五育”实施碎片化、表层化问题，“五育”之间缺乏有机贯通。同时，“五育融合”评价体系单一，多侧重智育成果考量，对学生心理素质、综合素养的评价缺失，且实践载体创新性不足，未能有效打破“五育”壁垒、链接实践场域，亟须通过创新实践构建更为均衡和谐的“五育融合”育人生态。
立足立德树人初心，相关高校应以青年全面发展需求为导向，创新构建“高低空素拓+体育素拓+研学素拓”三维实践体系。这一体系并非“五育”元素的简单叠加，而是以沉浸式实践为纽带，紧扣“五育融合”整体性、融通性特征，打破课堂与社会的边界，引导青年人不局限于书本，而是融入团队，扎根实践场域，实现知识传授与价值引领、品德修养、能力培养及综合素质提升的协调统一。
“高低空素拓”破界：以分层挑战赋能“五育融合”
“高低空素拓”以分层挑战为重要设计，构建阶梯式体验平台，推动“五育”要素系统性融合。作为“体验式学习”的重要载体，高空断桥、攀岩、天梯、逃生墙等项目，以体育为基础，助力青年突破生理极限、锤炼体能素质与意志品质；以智育为支撑，引导青年运用逻辑思维规划路线、评估风险，实现知识向问题解决能力的转化；以德育为灵魂，在“甘为人梯”“全员通关”的协作中培育责任担当与奉献精神；以美育为滋养，让青年在征服挑战中体悟人与自然、个体与集体的和谐之美；以劳动教育为依托，通过装备检查、场地整理等实操环节，培养学生吃苦耐劳的劳动品格。低空层面，梅花桩、独木桥、盲人方阵等项目聚焦基础能力培育，梅花桩锤炼肢体平衡与专注力，独木桥培养沉着处事的心理素质，盲人方阵强化团队沟通与协作共识。由此形成“低空筑基、高空突破”的互补格局，构建起“体育筑基—智育赋能—德育铸魂—美育润心—劳动砺行”的“五育融合”闭环。
高校可以多元载体整合高低空素拓资源，实现分层育人与协同素养提升的有机统一。通过将素拓与心理健康教育等主题结合，依托成长训练营、实践拓展课程等平台，组织不同民族、不同专业的青年人组队参与，打破群体隔阂、凝聚育人合力。从低空梅花桩的专注力打磨、独木桥的心理抗压训练，到盲人方阵的团队共识构建，再到高空项目的相互托举与呐喊助威，青年在阶梯式挑战中同步提升抗逆力、协作力与集体意识。这种沉浸式实践，让“五育融合”从抽象理念转化为青年可感知、可践行的成长体验。
体育拓训融合：让“五育”在趣味运动中实现全员浸润
体育素拓以全员参与、趣味互动为导向，构建“体育+五育”的融合育人模式。高校可通过精选同心鼓颠球、旱龙舟竞速、珠行万里等趣味项目，搭配陀螺、蹴球等易操作的传统民族运动，搭建无门槛、重参与的实践平台，让不同体能水平、不同运动基础的青年人均能融入其中，实现全员覆盖的“五育”浸润。实践过程中，体育维度聚焦体质提升与意志锤炼，让青年人在肢体协作中增强协调性、养成运动习惯；德育维度强化规则意识、责任担当与拼搏精神，培育集体荣誉感；智育维度注重策略优化与思维应变，引导青年人根据项目特点调整节奏、规划路线；美育维度以整齐队形、默契动作与活力氛围为载体，传递运动之美与协作之美；劳动教育维度则贯穿器材搬运、场地布置、物资归位等全流程，让青年人在服务集体中体悟劳动价值。这种多维度融合，让体育素拓成为均衡育人生态的重要支撑。
高校可以体验式传承为重点推广传统民族运动，实现“五育融合”与文化传承的同频共振。实践中，青年人不仅在体能训练中锤炼意志品质，更在了解运动起源、遵循传统规则的过程中，实现文化认知与审美素养的同步提升；在组队协作中培养沟通协调能力，推动德育与智育的深度融合。而项目筹备时和结束后的劳动，更让学生在动手实践中体会劳动价值，养成服务集体的好习惯。这种无门槛、重参与的运动模式，打破了体育活动的人群局限，让“五育融合”覆盖更多学生。
地方研学赋能：推动“五育融合”扎根时代土壤
高校通过打造红色文化、传统文化、艺术乡建相融合的研学体系，打造协同育人体系，推动“五育融合”扎根时代土壤。依托红色教育基地、民俗村落、乡村振兴示范场域，各高校可根据地域特色与红色基因传承、传统文化弘扬、社会服务需求等结合，搭建“行走的五育课堂”，打破教育系统内外壁垒，实现理论学习与实践锻炼的有机统一。
地方研学以多元场景为依托，实现“五育”要素的相融及相关素养物化体现。红色基地中，青年人通过拜访老兵、撰写红色口述史、传播革命故事、重走革命道路，厚植爱国主义情怀与增强维护和平意识，强化德育的价值引领；民俗场域中，青年学习传统技艺、参与民俗表演，在亲身体验中感悟传统文化之美，提升审美能力与文化认同，实现美育与德育的协同；乡村田野里，青年以项目化实践开展特色产业调研、助力农产品销售，将专业理论知识转化为服务乡村振兴的实践能力，同时在户外跋涉中锤炼体能与意志，实现智育、体育与劳动教育的有机融合。各类实践场景相互补充，让青年在亲身参与中体悟劳动价值、锤炼品德修为、提升综合能力，实现“五育融合”从理念到实践的落地转化。“三维研学体系”作为特色育人载体，推动“五育融合”形成可感知、可评价的实践成效。这种行走式实践，弥补了课堂教学的不足，构建起校地协同的良性育人循环，让青年在扎根大地中读懂成长的意义。
作为培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要路径，“五育”是一个相互影响、彼此赋能的有机整体。“五育融合”的要义在于以实践为纽带，实现“1+1>2”的育人目标，三维素拓体系正是这一理念的生动诠释。高校通过构建三维素拓体系，以高低空素质拓展突破个体身心边界，以体育素质拓展夯实全员健康根基，以行走研学素质拓展链接社会需求，三者你中有我、我中有你，将抽象的育人目标转化为具象化的实践场景，破解了五育割裂、落地困难等当前教育中存在的短板弱项。
这一通用育人模式为高校推进“五育融合”提供了实践范式，更助力青年成长为复合型人才。其最重要价值在于立足“以人为本”理念，构建起场景化、项目化、协同化的育人平台，既契合全面发展教育理念的内在需求，又为促进“五育”的进一步融合提供有效路径。未来，相关高校需进一步优化素拓课程设计，完善多元主体、过程导向的评价体系，强化师资队伍融合育人能力，让三维素拓体系持续赋能“五育融合”落地生根。期待更多高校以改革创新为动力，丰富实践育人载体，让青年人在磨砺中成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，为建设教育强国、实现民族复兴注入青春力量。
作者系广西民族师范学院讲师；本文系“新时代语境下边疆民族院校大学生铸牢中华民族共同体意识的路径研究”（项目编号：2024ZGBJX071）、“边疆民族地区院校体育与心理健康综合育人的创新路径研究”（项目编号：2025XCBSZ23）的研究成果。
