2024年，习近平总书记在全国教育大会上强调：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”
在“六力”之中，思政引领力置于首位，这充分体现了思政工作在教育强国建设中的重要地位。高校在培养担当民族复兴重任的时代新人的使命召唤下，要着力推动构建美育与思政教育的融合创新，确保思政教育能够深入人心、引领方向、激发动力。
美育与思政教育协同育人的内在逻辑
美育与思政教育在“价值—文化—实践”三个角度的深度融合，构成了其同向同行的内在逻辑。
从价值引领角度来讲，美育在价值引领方面展现出独特优势，尤其是在经典艺术作品中，蕴含着丰富的“家国情怀”与“人民立场”等主题，以生动的形式呈现着社会主义核心价值观等内容，成为思政教育的重要补充。比如，红色音乐以激昂的旋律与深厚的情感，革命题材美术作品以生动的形象与震撼的视觉冲击，共同构建了一种跨越时空的情感共鸣，将抽象的政治理念转化为具象的精神认同，使学生在欣赏艺术的过程中，潜移默化地接受爱国主义教育，增强对国家和民族的认同感与归属感。
从文化传承角度来讲，美育通过书法、绘画、民乐等传统艺术形式，承载着“有容乃大”等中华精神，成为连接过去与未来的桥梁，激活了深藏于民族记忆中的文化基因。这些艺术形式以美的形式传递着中华民族的历史智慧与精神追求，可引导学生树立正确的历史观、文化观，增强文化自信，为培养具有深厚文化底蕴的新时代青年提供丰富的精神滋养。
从实践创新角度来讲，尤其是在“新文科”背景下，数字艺术展演等新兴艺术形式通过技术赋能，大大拓展了思政教育的表达边界。这些创作不仅融合了艺术、科技、人文等多学科知识，更在创作过程中融入了思政元素，使学生在参与创作的过程中，既锻炼了艺术创新能力，又深化了对社会主义核心价值观的理解与认同。这种融合不仅丰富了思政教育的形式与内容，更激发了学生的创新思维与实践能力，为培养具有创新精神与社会责任感的新时代青年提供了有力支撑。
把握美育浸润思政教育的叠加建构
美育与思政教育的融合创新，在新时代背景下展现出鲜明的“浸润式”特征，这一特征不仅体现在教育内容与形式的深度交融，更在于其作用机制的动态性与层次性。二者融合的叠加建构，在认知、实践、价值观三个层面上展现出鲜明的递进性与协同性。同时，数字技术的应用，更为这一机制注入了新的活力与可能。
在认知层面，形成“感知—理解—认同”的递进链条。学生通过审美体验，比如观影《重庆1949》，可直观感受艺术作品中蕴含的群众力量与红岩精神。这种感知过程，可激发学生开启深层次的理论学习，在读懂艺术作品背后的历史背景、文化内涵与思想精髓的积累中，将原本抽象的理论知识转化为具体可感的认知内容，最终形成对思政教育理念的高度认同。这一过程就是在审美体验的浸润下，从抽象的概念升华为生动的情感认同，达到塑造学生精神境界的效果。
在实践层面，构建“课堂—社团—社会”的协同网络。课堂是思政育人的主阵地，美育则可通过艺术课程、审美教育等形式，为思政教育提供丰富的教育资源与情感载体。社团可依托艺术工作坊、校园戏剧节等载体，将思政教育延伸至课外实践活动，使学生在参与艺术创作与表演的过程中，深化对思政教育理念的理解与体验。社会可通过组织学生参与社会公益活动、志愿服务等，将思政育人与社会实践相结合，使学生在服务社会的过程中，将个人成长与国家发展紧密相连。这一协同网络，不仅拓宽了思政教育的实践路径，更在美育的浸润下，使思政教育成为学生自觉行动的内生动力。
在价值观层面，确立“个体—集体—国家”的层级关联。在一些视频网站上的“行走的思政课”展示中，通过主题性艺术创作，比如“乡村振兴”影像记录、红色题材美术展览等，引导学生从个体视角出发，关注社会现实与集体命运，进而形成“大局意识”。学生在参与艺术创作的过程中，不仅提升了艺术素养与创新能力，更在情感共鸣与价值认同中，形成了对国家和民族的深厚情感与坚定信念。此外，我们也不能忽视数字技术的放大效应，数字技术可进一步放大美育浸润思政教育的融合效能。比如，可以利用VR技术还原革命场景，使学生身临其境地感受具体的历史时刻，增强思政教育的沉浸感与体验感；AI绘画可通过智能化的艺术创作，展现国家发展的辉煌成就与美好愿景，激发学生的爱国情怀与创新精神。以数字技术赋能教学创新实践，可使思政教育“活”起来，成为新时代青年成长成才的重要精神滋养。
打造中国特色美育与思政教育相结合的育人体系
美育与思政教育的深度融合，可从方向性、系统性、创新性、渗透性和协同性五个方面推进育人能力的构建，在理论层面形成“审美—伦理—政治”的闭环，在实践层面打造“创作—展演—传播”的价值链，以彰显中国特色的育人理念与实践智慧。
在方向性上，坚持“以人民为中心”的创作导向，确保艺术表达与主流价值观同频共振。通过引导学生深入生活、扎根人民，创作出一批反映时代精神、体现人民心声的艺术作品，从而在审美体验中深化对社会主义核心价值观的理解与认同。这不仅可丰富美育与思政教育的内涵与外延，更在深层次上促进了学生世界观、人生观、价值观的塑造与提升。
在系统性上，可构建“大美育”课程群。这包括公共艺术、专业教育与社会实践，以形成覆盖全面、层次分明的课程体系。通过系统性的课程设计与课程群的构建，不仅强化了美育与思政教育的内在联系，更在育人实践中形成了协同效应。
在创新性上，重在聚焦新技术应用。通过引入AI、VR、AR等技术手段，不仅可丰富艺术创作的表现形式与表现手法，更在思政教育中形成了新的教育载体与传播渠道。这种新技术的应用，不仅为美育与思政教育的深度融合提供了新的动力与可能，更在育人实践中展现了时代特色与创新精神。
在渗透性上，强调“润物细无声”的隐性教育效果。可通过校园艺术展览、音乐演出、戏剧表演等校园美育环境的营造，使学生在日常生活中潜移默化地接受美育与思政教育的熏陶。渗透性的教育方式，不仅增强了美育与思政教育的感染力与影响力，更在育人实践中形成了全方位、全过程的育人格局。
在协同性上，可建立“思政教师+艺术导师”的双导师制。通过思政教师与艺术导师的紧密合作与共同指导，强化思政教育与美育之间内在联系与协同的同时，形成优势互补、资源共享的育人模式。协同性的育人模式不仅可使学生在审美体验与思政教育的双重熏陶下实现质的成长，更可在育人实践中展现中国特色育人体系的独特优势与广阔前景。
高校美育与思政教育的融合创新，揭示了“以美育人、以文化人”的基本规律，即当艺术实践升华为价值引领的载体，美育便从技能培养转化为精神塑造。未来，需进一步探索数字时代青年审美偏好与主流话语的对接机制，开发更多“思想+艺术+技术”的精品项目，同时加强国际传播，用艺术语言讲好中国故事，让美育成为筑牢理想信念、培育时代新人的重要基石，为中华民族伟大复兴凝聚青春力量。
（作者单位：重庆移通学院）
